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a-level课程,请求老师给过高的预测成绩有用吗? 富源国际教育
编辑:深圳富源国际教育中心   发布时间:2017-02-20

        a-level课程,请求老师给过高的预测成绩有用吗?

        诚然,对于英国大学申请,老师的预测成绩至关重要。一个考了Aaa的同学去申报一个条件为A*AA的大学,老师能否在预测成绩中给出一个A*的预测,直接关系到这个同学能否拿到预录取通知书。正是因为如此,每年这个时候,都有很多学生去“央求”老师调整自己的预测成绩,家长们也很“给力”地动用各方资源去推进。但是,对于a-level课程,请求老师给过高的预测成绩有用吗?这样真的有益处吗?

        其实,从老师的角度来讲,老师也希望自己的学生能申请到的学校排名越高越好。但是,预测成绩真不是在UCAS表格上随便填填那么简单。如果某个学校每年给学生们的预测成绩都很随意(意即,给出的预测成绩和同学们最终取得的实际成绩误差很大),那么该校的声誉其实多多少少会受到影响。一般来说,预测成绩都是由学科老师给出,老师会参考学生的平时成绩、学习努力程度及表现、模考成绩、AS全球统考成绩给出比较科学的预测。在个别比较严谨的学校,老师给出的预测成绩与学生最后考出的A2成绩相差无异。若某个学科在AS阶段统考是b,老师们会根据这个b的百分比(是70%,还是78%-79%?)以及上述其他因素,给出预测成绩,可能给A,也可能维持在B。但若非要求老师给出A*的成绩,就的确强人所难了。

        另外,从学生的角度来讲,学生们希望进入好学校的愿景和发誓A2玩命学习的志向都是完全可以理解的。卧薪尝胆破釜沉舟之后,在10-11月补考和A2的成绩,取得AAAA的成绩。但这些例子所占比例很小,且这些学生在补考前和整个A2阶段的刻苦程度是常人难以企及的。A2的成绩比AS成绩提高一个等级已实属难得,更多的学生,A2成绩会跟AS成绩持平,甚至比AS成绩要低1-2个等级。究其原因,一是因为A2课程难度相比AS更大;二是因为若在AS阶段那么单纯的只需应付考试的情况下成绩都不太理想,那么在A2阶段这个需要应付申请过程总各种纠结繁琐虐心浮躁的情况下,更难出色发挥。每年,都会遇到这样一些学生:AS成绩平平,但一心要冲击名校,请老师给出了很高的预测成绩(往往在一些不太严谨的剑桥中心),也如愿以偿拿到了预录取通知书。但是,A2成绩出来,依然和AS成绩一样,因此,预录取通知书全部作废,没学校可上,不得不走clearing清档甚至Foundation预科路线。如果他们当时不用过高的预测成绩申请与自己水平不太相符的大学,结果不至于这么惨的。

        最后,从家长的角度来讲,望子成龙望女成凤,人之常情。但是在大学申请这件事上,作为父母或学生自己,务必要从自身的各项成绩,包括统考成绩及在校成绩、个人的性格、兴趣、未来的打算、大学特色、地理位置(不仅是排名)来考量孩子适合什么样的学校及专业大方向。但目前的大形势依然是,大多数家长还是最关注排名,认为“如果进不了前多少的学校就不用去了”“排名20以外的没意思“,“申请理工科,当然得冲下帝国理工”,这些一厢情愿的“国内传统思维”往往导致了孩子留学过程中的失败。每年都有被迫退学,休学,转学的学生,其中不乏牛津、帝国这样的名校。

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